| بررسی رابطه اضطراب سنجش ریاضی و نگرش به ریاضی در آموزش علوم با رویکرد تلفیقی استم: مطالعه موردی دانشآموزان دختر پایه نهم |
| کد مقاله : 1369-NCSE5 |
| نویسندگان |
|
فاطمه شهبازلو *1، رسول عبداله میرزائی2 1آموزش و پرورش 2دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی |
| چکیده مقاله |
| آموزش مبتنی بر استم نقشی اساسی در ارتقای تفکر خلاق، حل مسئله و نگرش مثبت یادگیرندگان دارد. رویکرد تلفیقی استم با ایجاد بستر یادگیری میانرشتهای در آموزش علوم، میتواند درک مفاهیم ریاضی را عمیقتر کرده و اضطراب و نگرش منفی نسبت به ریاضیات را کاهش دهد. پژوهش حاضر به منظور بررسی همبستگی نگرش ریاضی در آموزش علوم مبتنی بر رویکرد استم با اضطراب ریاضی طراحی شد. این پژوهش، نیمه آزمایشی بوده و جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان دختر دوره اول متوسطه مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 1403 - ۱۴۰2 در شهرستان قرچک بودند. نمونه تجربه حاضر به صورت نمونه در دسترس شامل 169 دانش آموز دختر از دو مدرسه از پایه نهم بود که ملاحظات اخلاقی در انتخاب نمونه و بقیه مراحل مورد توجه قرار گرفت. دانشآموزان گروه آزمایش در کلاس علوم طی 4 جلسه حضوری تحت آموزش مبتنی بر استم قرار گرفتند و دانش آموزان گروه کنترل کلاس علوم را با رویکرد سنتی پشت سر گذاشتند. ابزارهای مورد استفاده، شامل پرسشنامههای نگرش در ریاضیات در استم و پرسشنامه اضطراب ریاضی (MARS-R) بود که پایایی آلفای کرونباخ برای آزمونها به ترتیب برابر با 871/0 و 959/0 به دست آمد که بیانگر پایایی مناسب است. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نشان داد که علاوه بر آنکه نگرش مثبت به ریاضیات با کاهش اضطراب دانش اموزان در ریاضیات همبستگی دارد، تاثیر این نگرش در گروه ازمایش منجر به همبستگی منفی معنیدار نگرش به ریاضی در استم با اضطراب در سنجش ریاضی میشود. |
| کلیدواژه ها |
| آموزش علوم، نگرش، اضطراب، آموزش استم. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |