| بررسی چالشهای طراحی سؤالات مفهومی در ارزشیابی دانشجویان در درس فیزیک از منظر دانش محتوایی-تربیتی |
| کد مقاله : 1393-NCSE5 |
| نویسندگان |
|
Razieh Pakniat * Tehran Farhangian University |
| چکیده مقاله |
| ارزشیابی بهعنوان یکی از مؤلفههای کلیدی فرایند آموزش، نقش تعیینکنندهای در جهتدهی به یادگیری دانشجویان دارد. در آموزش فیزیک، غلبهی سؤالات محاسباتی و تأکید بر روشهای ریاضی، در بسیاری موارد به یادگیری سطحی و ضعف در درک مفهومی منجر شده است. پژوهش حاضر با رویکردی کیفی و تأملی، به بررسی چالشها و پیامدهای طراحی و بهکارگیری سؤالات مفهومی در ارزشیابی دانشجویان درس فیزیک از منظر دانش محتوایی ـ تربیتی (PCK) میپردازد. دادههای پژوهش از طریق مشاهدات کلاسی، تحلیل پاسخهای امتحانی و بازخورد دانشجویان در طی چند نیمسال تحصیلی گردآوری شده است. یافتهها نشان میدهد که اگرچه دانشجویان در مواجههی اولیه با سؤالات مفهومی واکنشهای مقاومتی از خود نشان میدهند، اما بهتدریج توجه آنان به توضیحات کلاسی افزایش یافته، یادداشتبرداری هدفمندتر شده و نگاه آنان به یادگیری فیزیک از حفظ فرمولها به درک مفاهیم تغییر میکند. نتایج این مطالعه بر اهمیت نقش استاد بهعنوان طراح سؤالات ارزشیابی و ضرورت توازن میان سنجش مفهومی و حل مسئله در آموزش علومتجربی تأکید دارد و میتواند راهنمایی عملی برای مدرسان فیزیک و معلمان آینده علومتجربی باشد. |
| کلیدواژه ها |
| آموزش فیزیک، سؤالات مفهومی، ارزشیابی دانشجویان، دانش محتوایی ـ تربیتی (PCK)، آموزش علوم تجربی |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |